楚天都市報訊 圖為:武漢商學院學生在上品酒課
  □本報記者羅欣 徐嘯寒 通訊員張麗 王英 張重陽
  “高考填報志願時,我就看過將有部分本科高校向技術型高校轉型的消息,但沒想到自己會成為首批受益者。”昨日,武漢商學院電子商務專業新生張妍興奮地對記者說,這一改革將會大大提高學生的職業技能,畢業後找工作時很有優勢。
  昨日,我省11所本科高校正式獲省教育廳批准,嚮應用技術型普通高校轉型,分別為:武漢商學院、湖北醫葯學院、湖北師範學院、黃岡師範學院、湖北理工學院、荊楚理工學院、武漢東湖學院、武漢生物工程學院、武漢工程科技學院、華中師範大學武漢傳媒學院、湖北大學知行學院。
  據瞭解,這11所高校共有全日制在校學生約14萬人。普通本科高校為什麼要轉型?如何加強對學生的職業技能教育?學生們能從哪些方面受益?
  辦學模式
  校企合作覆蓋率達85%以上
  據省教育廳介紹,從今秋開學起,11所首批試點高校可以整體試點,也可以選擇部分院系或專業(集群)試點。
  試點高校在不改變學校原有公辦性質的前提下,可實行混合所有制的聯合辦學。允許試點高校二級學院實行校企合作、公辦民助(或公立民辦)改革。行業特點明顯的高校,可以與行業部門、企業共建教育集團;專業門類較多的高校,可以與行業企業共建二級學院或專業集群。試點專業(集群)實現校企簽訂實質性合作協議的覆蓋率要達到95%,試點高校校企簽訂實質性合作協議的專業(集群)覆蓋率要達到85%以上。
  此外,試點高校將獲得自行設置專業、聘請師資、一定範圍內招生自主權等辦學自主權。
  按照要求,試點高校要改變專業設置盲目追求數量的傾向,集中學校資源建設好社會有需求、辦學有基礎的專業,逐步提高特色優勢專業集中度。到2016年,特色優勢專業在校生占在校生總規模的比例不低於40%。
  課程設置
  強化實訓提高學生動手能力
  據瞭解,轉型後的普通本科院校,必須強化實踐教學,完善學生校內實驗實訓、企業實訓實習和假期實習制度,實踐性教學課時比例要達到30%以上。
  事實上,有一些高校已提前進行了探索。華中師範大學傳媒學院在兩年前,已經開始在部分專業試點應用型本科轉型,實踐教學貫穿於4年的本科教學,此前實踐教學課時權重達到本科階段的1/4,還要逐步增加。
  如何建設學生實踐教育平臺?武漢東湖學院黨委書記、校長周啟紅介紹,該校將在現有的實施室基礎上,整合優化9大校內實驗實訓中心。在今年的暑期,該校已投資2000多萬元全部建成,開學已經可以投入使用。其次是加強校外的實習實訓基地建設。從2004年起,該校有近百個校外基地,通過優化和整合,打造成55個綜合性實習實訓基地。
  師資隊伍
  “雙師型”教師逐步達到50%
  按照要求,試點高校須引進優秀企業技術人員和管理人員,擔任專職或兼職教師,並有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務(職稱)評聘等方面,向“雙師型”(指同時具備教師資格和職業資格)教師傾斜。
  我省將設立“產業特聘教授”崗位,從企業行業聘請一批技術骨幹、管理專家到高校任教。同時,支持試點高校加大海外人才的引進力度,選派教師到國外訪學、開展合作研究。實施管理幹部國際培訓項目,從試點學校派團隊到國外應用技術類型高校學習先進辦學模式和管理經驗。
  試點高校要改革教師的聘任和評價制度,逐步使大多數專業教師既具有較高的學科理論水平,又具有較強的專業實踐能力,“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。
  招生升學
  支持從一線勞動者選拔對象
  在招生上,試點高校可自主制定招生考試與選拔錄取方案,可分類制定面向不同生源的招生辦法和錄取標準。安排一定比例的招生指標招收中高職學校優秀學生並逐步擴大比例;支持試點高校適度擴大普通“專升本”招生規模;逐步擴大招收優秀在職技術技能人才的比例。
  試點高校來自中高職優秀畢業生的招生比例逐步達到15%以上,支持探索從一線勞動者中選拔一定比例的對象接受本科教育。
  省教育廳介紹,我省還支持試點高校與示範性高職院校特色專業開展“3+2”(指3年高職、2年高校)一體化培養技術技能人才試點,免試招收經省教育廳認定的省級以上技術、技能大賽獲獎學生;支持有條件的高校探索建立“應用技術本科—專業學位研究生”一體化人才培養體系。
  試點高校工程碩士等有關專業學位類別的研究生教育,要瞄準世界產業先進技術的轉移和創新,與行業內領先企業開展聯合培養,主要招收在科技應用和創新一線有實際工作經驗的人員。
  數讀
  ●試點專業校企合作覆蓋率達到85%以上。
  ●到2016年,特色優勢專業在校生占在校生總規模比例不低於40%。
  ●實踐性教學課時比例達到30%以上。
  ●“雙師型”教師逐步達到50%以上。
  ●試點高校來自中高職優秀畢業生的招生比例,要逐步達到15%以上。
  背景
  部分大學生“不接地氣”
  我省為何要試點普通本科高校嚮應用技術型高校的轉型?
  據省教育廳人士介紹,歐盟、美國等高校畢業生中,約80%是應用型人才,20%是學術型人才。國內則相反,約40%是應用型人才,60%為學術型人才,不少大學畢業生實踐能力差,在就業市場缺乏競爭力。
  教育部2012年全國高校畢業生就業率排名,依次為“985”高校、高職院校、“211”大學、獨立學院、科研院所、地方普通高校。
  專家指出,造成這種現象的主要原因,是一些地方本科院校的畢業生“不接地氣”,學校在專業教學中只強化理論知識,沒有按照企業需要和崗位進行對接教學。此外,一些學生和家長對高等職業教育存在偏見。
  據瞭解,德國《高等教育結構法》明確規定,應用科學大學和綜合大學是“不同類型、但是等值”的高等學校,很多應用科學大學準確的辦學定位和辦學特色,獲得國際上的廣泛認同,被稱為“德國現代工程師培養的搖籃”。但在我國,社會上還沒有形成這樣的共識。
  反響
  高校 專業對接產業
  武漢東湖學院副校長王恕立說,所謂高校轉型,通俗理解就是“專業對接產業”,通過定向班、特色班、聯合辦班,請企業技術人員到學校任教,加快校企合作,提高學生的綜合素質能力,從而提高就業率。如該校的軟件工程專業,與東軟集團、文思海輝合作,同時與省服務外包人才培養基地共建實習、實驗、實訓基地,讓學生邊學習理論知識邊動手訓練,培養了一批適應社會的技術型人才。
  武漢生物工程學院副校長侯祖飛表示,今年該校要求每個院系至少要建立2個標準規範的實習實訓基地,校企簽訂實質性合作協議的專業(集群)覆蓋率達到100%。該校今年還將通過企業投資或捐贈、融資租賃等方式,在校內籌建烹飪培訓學院、歌舞培訓學院、茶學院、電商培訓學院、盆栽植物與花藝培訓學校、汽車保養與維修培訓中心、家用電器維修培訓中心等7個以通識教育、素質拓展或第二課堂為主的教學實體單位。
  學生 增加實戰機會
  “應用型本科具有鮮明的技術應用性特征,既不同於普通本科,也不同於高職高專。這在我的專業上表現得更加明顯。”武漢商學院2014級酒店管理專業學生李沛航認為,今後,他在學習理論知識的同時,還要掌握更多實踐能力,如決策能力、策劃能力、實務操作等。
  武漢生物工程學院藥學院新生金鴛說,學校轉型對學生是重大利好,希望他能得到更多“實戰”機會,增強實踐動手能力,將來更快適應工作崗位。
  (原標題:我省11所高校轉嚮應用技術型)
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